二、“四層”，語文學科高考命題的范圍
必備知識，關鍵能力，學科素養和核心價值，這是一個縱橫交錯的立體空間。必備知識是學科知識，關鍵能力是主動思考，發現新問題、找到新規律、得出新結論的能力。學科素養呢？我覺得就是基因，有別于其他學科的基因。語文卷一拿出來，誰都知道是語文卷，不是政治卷，不是歷史卷。
那在試卷里會怎樣體現呢？
會更加注重語文學科的工具性、人文性，更具語文味。體現學科的專業性。
命卷人會用專業說話，語文味十足，特顯靈動、情調。
關于語文、語文味，有兩句話頗有意味。
一句“沒有語文味的語文”，另一句“得語文者得高考”。
我感覺就是語文水平高的話，看其他學科的試題，容易得多，快捷得多。那你其他學科的成績是不是會高一些？可能。語文水平高，你語文考試是不是分數高了？數學、英語都有考145、150分的。語文有嗎？沒有。為什么？如果你90分的語文，通過把語文功底打扎實，聽說讀寫能力提高，你能考到120分，隨便就漲了30分。你由120漲到140分，你可以漲20分。
語文其實是很容易提高的。但是為什么大家提不高？原因在哪兒？是因為我們不知道究竟什么是語文。
什么是語文？先看一個“語”字。言旁，就是話。誰的話？“吾”，我的。
“文”字，甲骨文字形，象一個人身上的花紋，它的本義是文身，后來引申為裝飾、文飾。把我的話刻下來。文身要刻啊，我給語文下一個定義：
將“我的”話詩意（適宜）的呈現出來。——（陶妙如）
我為什么要把我的名字“陶妙如”打在這里？因為別人對語文都不是這么定義的。我為我的定義負責。
如此，語文的個性也就明確了。
說我的話，藝術地說，說給人啟示的話。
我們平時寫作文，是說的自己的話嗎？是在藝術地說話嗎？是在給人有啟示地說話嗎？
說我的話， 是求真。
藝術的說話，是求美。
說給人啟示的話，是求善。
求真、求美、求善，就是語文追求的境界。真美善就在本真的說話里、藝術里。有這些真美善的能力，也就是學科素養，你才有力量，有力才能把理說得更充分，將情抒發得更真切，事物描繪得更入微。這就是語文的個性。
那語文的個性如此，我們在試卷中又怎么體現的呢？
古詩題2019年1.2.3卷
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《題許道寧畫》 |
陳與義 |
題畫詩-七律 |
含意，評價 |
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《投長沙裴侍郎》 |
杜荀鶴 |
應試文人一七律 |
情感表達，結構安排 |
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《插田歌》 |
劉禹錫 |
農村題材一古體詩 |
語言風格對比 |
你看每一首詩都是有特點的，都是與生活相關的，是有語文味的。不要唯應而應，要真切，要自然。我舉例子。
訪落
《詩經·周頌 》
訪予落止，率時昭考。於乎悠哉，朕未有艾。將予就之，繼猶判渙。維予小子，未堪家多難。紹庭上下，陟降厥家。休矣皇考，以保明其身。
注：周成王即政告廟，以咨群臣詩。
小毖
《詩經·周頌 》
予其懲，而毖后患。莫予荓蜂，自求辛螫。肇允彼桃蟲，拚飛維鳥。未堪家多難，予又集于蓼。
注：周成王懲管蔡之禍而自儆詩。
請閱讀以上兩首小詩后，回答下面兩道小題：
1．兩詩中“未堪家多難”含意之異。
2．《小毖》詩結尾戛然而止，請簡析其藝術效果。
詩歌考察主題、意象、情感、手法、結構等，這兩道題考了哪些方面？
“未堪家多難”，他的環境一樣嗎？不一樣。《訪落》是初登皇位，《小毖》是平定三監之亂后。心境會一樣嗎？不一樣。當時國家處于多事之秋，周朝確立還只有兩年，周武王就駕崩了，這時年少的周成王繼位，缺少經驗，很難控制。他覺得“未堪家多難”。說話的語氣也不一樣，說話的語境也不相同。一個是初登政壇講的話，后面這個“未堪家多難”是發生三監之亂以后，覺得自己本來國事就多，難以應對，又遭這樣的大亂。 “未堪家多難”，環境、心境、說話的語境都不相同。
我們再看《小毖》詩結尾戛然而止，請簡析其藝術效果。
其實我不覺得這是有意為之。而是一種自然的生成。原因在哪兒？他已經說到這兒不知道說什么了。因為他畢竟年紀不大，又因自己未能未雨綢繆，未能覺察，導致了舉步維艱的境況，一種深深自責后的無言以繼。這是典型的泣不成聲。不能說了就不說了，直接就停止了。這樣給人留下的效果更能感動在場的人。
命題人用專業說話，還會關注高考的公平性、注意普適性。
考生有城市的，有農村的，生活的環境都不相同。今年高考大家都是在家復習，一網同構。那在這樣一種情況之下，我們會出現什么狀況呢？
下面請看這張圖：
這是《易經》第59卦渙卦，講的是一次洪水來臨，個人、社會、群體、國家，是怎樣應對災難來臨的卦。爻辭記錄了這一事件的始末。
我們看另外一張圖：
這是疫情發生以后，各地對湖北對口支援的表。
這是日本來支援中國，郵件上的口號是“豈曰無衣，與子同裳”，這句話大家很熟悉的。
這是疫情實況跟蹤，從這四張圖里面，你能看到些什么呢？若從中選擇兩幅、三幅，或者四幅圖，提煉出你的觀點寫一篇不少于800字的作文，你怎么寫？
這都是我們熟悉的情境。高考不僅僅是一種教育機制，也是一種社會機制，命題者大多會從考生熟悉的材料入手，為什么？這樣更能考出考生的學科素養、思維能力品質，我舉一個例子：孫悟空和唐僧的一段對話。
孫悟空對唐僧說：“師傅，我看到他是妖怪，所以我打死了他。你看不到他是妖怪，所以你不讓我打他。 ”
唐僧對孫悟空說：“悟空啊，你看到的只是表象。”
悟空說：“不是，表象就是一個人”。
“那就是說你看到的是一個現象，她是一個妖怪，你這一棍子打下去，他帶著怨氣離開了，再去投胎到下一輪，他還會怨氣重重，會來傷害人。我所思考的是，既然他來到了這個世界上，我怎樣用我的德行，我的佛法，我的空間，我的能量來感化他，讓他下一世輪回的時候，不再是一個害人精。”
這就是說我們看事情有一個現象，本質，還有一個本源，還有一個事物發展變化的輪回的過程，循環往復。
那這種層次的體現，又是怎樣體現的呢？
