黨的二十大報告提出，用社會主義核心價值觀鑄魂育人，完善思想政治工作體系，推進大中小學思想政治教育一體化建設。這一重大部署關乎國之大計、黨之大計，關乎為黨育人、為國育才，是加快建設教育強國的題中應有之義。構建大中小學思政課一體化共同體，切實發(fā)揮思政課立德樹人關鍵作用，是落實這一重大部署的關鍵環(huán)節(jié)。

大中小學思政課一體化共同體是指在堅持立德樹人的根本任務的基礎上，以學校教育為核心，堅持思政課程與課程思政同向同行，充分發(fā)動社會、學校、家庭、網絡等各方面力量，建立一體化發(fā)展共同體，以共同體的力量推動大中小學思政課一體化建設，增強思政課育人成效。具體來說，建設大中小學思政課一體化共同體，包括育人主體共同體、課程建設共同體、資源整合共同體、組織保障共同體。

2019年3月18日，習近平總書記在學校思想政治理論課教師座談會上提出：“要把統(tǒng)籌推進大中小學思政課一體化建設作為一項重要工程，推動思政課建設內涵式發(fā)展。”這次座談會就大中小學思政課一體化建設、思政課教師的基本要求等作了明確要求，為新時代思想政治教育指明了方向。近年來，教育部明確提出全國大中小學思政課一體化共同體建設，深化了大中小學思政課一體化內涵建設，取得了顯著成效，一體化共同體建設進入新的歷史階段。

大中小學思政課一體化共同體建設重在“合”，通過“合作”發(fā)揮“合力”。解決大中小學思政課一體化共同體建設中存在的問題，聚焦發(fā)力、重點突破是關鍵。首先，加強育人共同體的政治站位。思政課課程性質要求強化學生的政治觀念和意識熏陶。育人共同體建設需要提高政治站位，提高認識，充分發(fā)揮思政課的立德樹人作用，將各個學段進行有序組織，形成育人合力。辦好思政課，關鍵在教師，教師的政治素養(yǎng)對學生的發(fā)展有很大的影響。思政課教師自身要有政治思維，堅定政治立場，強化政治認同，有效引導學生真學、真懂、真信、真用馬克思主義。此外，要加強教師人才交流，建立健全思政課備課機制，開展同課異構制度，組織不同學段的教師在相同的專題下，針對不同年齡學生的特點開展集體備課，通過一起上課、聽課、評課來探討交流，達到優(yōu)勢互補的效果。

其次，加強課程共同體的支撐作用。一體化不僅豐富與發(fā)展了傳統(tǒng)思政課的教學內容與教學方法，而且充分運用了社會生活來拓展教學空間，以生活化的形式加強共同體建設。具體來說，要打造特色思政課程群，將黨的創(chuàng)新理論和中國特色社會主義偉大實踐全面融入教育教學全過程，持續(xù)豐富內容供給，不斷探索館校合作課程，打造立體課程體系；要增強思政課顯性教育，理直氣壯辦好思政課，同時又要重視隱性教育，充分挖掘其他課程的思政資源，以引領不同學段學校的思政課程建設。

再次，加強資源共同體的整合作用。歷史積淀和社會發(fā)展給“大思政課”建設帶來了豐富的育人資源。因此，充分利用各類育人資源、激發(fā)育人功能至關重要。通過打造區(qū)域資源綜合應用帶，立足學生實際與學校實際，能夠有效整合區(qū)域內的各類教學資源，如紅色文化資源、生態(tài)文明資源等，圍繞“中國式現(xiàn)代化”“全過程人民民主”等教育教學主題，在思政課程與課程思政中將資源加以充分應用。還要通過加強區(qū)域內大中小學及相關單位共建，推進校內外聯(lián)動項目、集群式德育項目，加強區(qū)域內“大思政課”實踐教育基地的內涵建設，推進教育實踐活動課程建設。

最后，加強制度共同體的保障作用。習近平總書記著重強調：“要建立黨委統(tǒng)一領導、黨政齊抓共管、有關部門各負其責、全社會協(xié)同配合的工作格局，推動形成全黨全社會努力辦好思政課、教師認真講好思政課、學生積極學好思政課的良好氛圍。”具體來說，就是要發(fā)揮各級教育行政部門的引導作用，強調宏觀層面的政策建設、中觀層面的平臺建設、微觀層面的實施建議與支持，加強共同體共建共享的頂層設計和制度保障，建立面向相關地區(qū)思政課教師的跨學科、跨學段以及跨校區(qū)、跨學區(qū)的協(xié)同聯(lián)動機制；建立好考核評價機制，加強對共同體建設的督導。同時，加大學區(qū)內的典型案例與優(yōu)秀成果宣傳力度，將組織保障模式通過良好的輿論氛圍不斷深入推廣。

推進全國大中小學思政課一體化共同體建設，需要繼續(xù)堅持理論聯(lián)系實際，秉承系統(tǒng)思維、實踐思維、創(chuàng)新思維、發(fā)展思維，擴展育人空間，整合育人資源，匯聚育人合力，發(fā)揮創(chuàng)新精神，最大限度彰顯學校思政課的育人成效。

（作者：張志丹，系上海師范大學馬克思主義學院院長、教授，上海市習近平新時代中國特色社會主義思想研究中心特聘研究員）