近日，國家發(fā)展改革委、教育部、人力資源社會保障部等8部門聯(lián)合印發(fā)《職業(yè)教育產(chǎn)教融合賦能提升行動實施方案（2023—2025年）》，明確提出到2025年，國家產(chǎn)教融合試點城市達到50個左右，試點城市的突破和引領帶動作用充分發(fā)揮，在全國建設培育1萬家以上產(chǎn)教融合型企業(yè)，產(chǎn)教融合型企業(yè)制度和組合式激勵政策體系健全完善，各類資金渠道對職業(yè)教育投入穩(wěn)步提升，產(chǎn)業(yè)需求更好融入人才培養(yǎng)全過程，逐步形成教育和產(chǎn)業(yè)統(tǒng)籌融合、良性互動的發(fā)展格局。

產(chǎn)教融合不僅是職業(yè)教育辦學的基本原則，更是新時代職業(yè)教育實現(xiàn)高質(zhì)量發(fā)展的必由之路。產(chǎn)教融合是指產(chǎn)業(yè)與教育融為一體，處在“你中有我，我中有你”的狀態(tài)，其所涉及的不僅是人才培養(yǎng)，更包括基礎研究、技術轉(zhuǎn)化等多個方面。從應然層面來看，職業(yè)教育產(chǎn)教融合至少包括以下幾個特征：一是產(chǎn)業(yè)即教育。產(chǎn)業(yè)界和教育界共同承擔起產(chǎn)教融合發(fā)展的責任，在制度上、利益上、責任上形成高度聯(lián)結(jié)的產(chǎn)教融合共同體。二是企業(yè)即學校。職業(yè)院校在專業(yè)設置、課程開發(fā)、師資聘用、實習實訓等人才培養(yǎng)環(huán)節(jié)能夠充分地“引企入校”，讓產(chǎn)教融合貫穿人才培養(yǎng)的全過程，使企業(yè)成為職業(yè)教育的場所，拓展育人空間。三是生產(chǎn)即教學。在產(chǎn)教融合導向下，職業(yè)院校將教學場所由校內(nèi)轉(zhuǎn)移到企業(yè)，以解決生產(chǎn)實際問題為核心進行實踐教學，圍繞生產(chǎn)實踐，對教學模式、教學目標、教學內(nèi)容、教學方法、教學評價作出相應的設計和優(yōu)化。

明晰職業(yè)教育產(chǎn)教融合的本質(zhì)特征，才能更好地推動產(chǎn)教融合走向深入。在實踐中，深化產(chǎn)教融合離不開政府、企業(yè)、學校等參與主體各司其職、協(xié)同共進。

政府主導，構(gòu)建產(chǎn)教融合制度保障體系。一方面，有關部門需要進一步完善推進產(chǎn)教融合的具體實施條例和細則，為院校和企業(yè)的產(chǎn)教融合行為提供指引。比如，建立和完善財政、稅務、人事、土地等政策執(zhí)行協(xié)調(diào)機制，制定出臺關于企業(yè)直接辦學、股份制、混合制辦學等產(chǎn)教融合創(chuàng)新機制方面的實施細則。另一方面，在制度供給上，以差異化的政策保障資源來吸引多元主體參與產(chǎn)教融合。迄今為止，國家層面就產(chǎn)教融合出臺了一系列的法律法規(guī)與配套支持政策，產(chǎn)生了明顯的拉動效應。

企業(yè)引導，發(fā)揮產(chǎn)教融合的示范效應。應積極梳理國家產(chǎn)教融合型企業(yè)的經(jīng)驗做法，通過宣傳產(chǎn)教融合、校企合作的成效，增強學校與企業(yè)推進產(chǎn)教融合的信心和動力。可以鼓勵國有大型企業(yè)為中小企業(yè)參與產(chǎn)教融合提供包括咨詢服務在內(nèi)的各類支持，深挖產(chǎn)教融合帶來的隱形資源和品牌效應。

學校執(zhí)導，完善產(chǎn)教融合式人才培養(yǎng)模式。職業(yè)院校應堅持“引產(chǎn)入教、引企入校”，延拓中國特色學徒制度。學校可通過將企業(yè)的崗位要求、生產(chǎn)規(guī)范、制度文化等與學校人才培養(yǎng)方案對接，使人才培養(yǎng)更加符合產(chǎn)業(yè)需求。同時，學校可直接邀請企業(yè)全過程參與人才培養(yǎng)，包括專業(yè)設置、課程開發(fā)、實習實訓等人才培養(yǎng)環(huán)節(jié)，使企業(yè)深度參與產(chǎn)教融合。特別是在實習實訓上，學校當要求學生在企業(yè)等真實場景中實習超過一定時長以及修滿相應學分。此外，探索建立“旋轉(zhuǎn)門”制度，加強“雙師型”教師建設，即支持學校教師到企業(yè)進行實踐進修，以提高教學的專業(yè)性，同時吸引企業(yè)專業(yè)技術骨進入學校教學，提升教師隊伍的整體質(zhì)量。

（作者：李晶，系廣州大學教育學院副教授）