人才隊(duì)伍建設(shè)對(duì)于鄉(xiāng)村振興有重要的支撐作用，也對(duì)鄉(xiāng)村教育提出了新課題、新要求。新時(shí)代的鄉(xiāng)村教育不僅面臨著加快發(fā)展的任務(wù)，還要解決好自身的服務(wù)面向問(wèn)題。鄉(xiāng)村教育既要面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來(lái)，也要服務(wù)農(nóng)業(yè)、服務(wù)農(nóng)村、服務(wù)農(nóng)民。
近年來(lái)，我們就安徽一些鄉(xiāng)村教育發(fā)展問(wèn)題進(jìn)行了調(diào)查。結(jié)果顯示，無(wú)論教育價(jià)值取向，還是教育內(nèi)容，當(dāng)下的鄉(xiāng)村教育都存在“離農(nóng)”傾向。就教育的價(jià)值取向而言，鄉(xiāng)村教育一直在迎合城鎮(zhèn)化、工業(yè)化的需要，主要為城市、非農(nóng)產(chǎn)業(yè)培養(yǎng)和輸送人才，為個(gè)體離開農(nóng)村、農(nóng)業(yè)提供激勵(lì)和服務(wù)。就教育內(nèi)容來(lái)講，鄉(xiāng)村教育傳授的主要是與升學(xué)考試、非農(nóng)就業(yè)、城市生活有關(guān)的知識(shí)、技能與價(jià)值觀，很少有與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、農(nóng)村生活有關(guān)的內(nèi)容。
由于存在“離農(nóng)”傾向，鄉(xiāng)村教育培養(yǎng)出來(lái)的農(nóng)家子弟在對(duì)城市文明、工業(yè)文明向往的同時(shí)，對(duì)農(nóng)業(yè)越來(lái)越陌生，對(duì)農(nóng)村越來(lái)越嫌棄，對(duì)農(nóng)民越來(lái)越疏離。導(dǎo)致鄉(xiāng)村源源不斷地向城市、非農(nóng)產(chǎn)業(yè)輸送大量人才，自身發(fā)展卻面臨人才匱乏的困境。鄉(xiāng)村人才匱乏，不僅表現(xiàn)為各類管理人才、經(jīng)營(yíng)人才、專業(yè)技術(shù)人才缺乏，就連種田能手和青壯年勞動(dòng)力都后繼乏人。
鄉(xiāng)村教育的“離農(nóng)”傾向由來(lái)已久，究其原因，長(zhǎng)期以來(lái)“跳農(nóng)門”的教育觀一直支配著教育行為，這是造成鄉(xiāng)村教育在服務(wù)上發(fā)生明顯偏差的思想根源。而城鄉(xiāng)之間、工農(nóng)之間存在的巨大差距，是“跳農(nóng)門”的教育觀賴以形成和固化的社會(huì)經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)。此外，以城市為中心的教育模式，也在一定程度上強(qiáng)化了鄉(xiāng)村教育的“離農(nóng)”傾向。
教育是人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)，為鄉(xiāng)村振興培養(yǎng)人才是鄉(xiāng)村教育體系中不可或缺的內(nèi)容。在加快發(fā)展鄉(xiāng)村教育事業(yè)，將鄉(xiāng)村教育作為工業(yè)反哺農(nóng)業(yè)、城市支持農(nóng)村的優(yōu)先選項(xiàng)的同時(shí)，也要關(guān)注教育存在的結(jié)構(gòu)性問(wèn)題，克服“離農(nóng)”傾向，倡導(dǎo)和推進(jìn)為農(nóng)、愛農(nóng)、知農(nóng)教育，逐步補(bǔ)齊曾經(jīng)的“短板”。
鄉(xiāng)村教育應(yīng)樹立起為“三農(nóng)”服務(wù)的理念。在個(gè)體層面，鄉(xiāng)村教育要幫助學(xué)生成長(zhǎng)，使他們有機(jī)會(huì)、有能力追求更好的生活，而不是一味助其逃離鄉(xiāng)村，追求城市生活。在社會(huì)層面，鄉(xiāng)村教育既要為城市、非農(nóng)產(chǎn)業(yè)輸送人才，又要承擔(dān)起培養(yǎng)建設(shè)農(nóng)村、發(fā)展農(nóng)業(yè)的優(yōu)秀人才的重任。
鄉(xiāng)村教育應(yīng)注重愛農(nóng)教育，努力增強(qiáng)學(xué)生對(duì)“三農(nóng)”的情感。愛農(nóng)教育最主要的是培養(yǎng)鄉(xiāng)村孩子對(duì)農(nóng)業(yè)、農(nóng)村、農(nóng)民的感情，激發(fā)他們從小立志回饋農(nóng)業(yè)的抱負(fù)、建設(shè)農(nóng)村的熱情、感恩農(nóng)民的情懷。長(zhǎng)大后，他們當(dāng)中就會(huì)涌現(xiàn)一批扎根農(nóng)村、投身農(nóng)業(yè)、服務(wù)農(nóng)民的鄉(xiāng)土人才。愛農(nóng)教育并不是要求鄉(xiāng)村孩子必須終生待在鄉(xiāng)村，而是教育他們即便離開鄉(xiāng)村去城市發(fā)展，也要心系“三農(nóng)”、情系“三農(nóng)”。
鄉(xiāng)村教育還可適當(dāng)調(diào)整教育內(nèi)容，更多滲透與“三農(nóng)”有關(guān)的知識(shí)、技能與信息。鄉(xiāng)村教育要積極思考為農(nóng)業(yè)和農(nóng)村服務(wù)的問(wèn)題，課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)內(nèi)容要充分考慮鄉(xiāng)村學(xué)生的特點(diǎn)和需求，既要向?qū)W生傳授與升學(xué)考試、非農(nóng)就業(yè)、城市生活有關(guān)的知識(shí)、技能與價(jià)值觀，也要讓學(xué)生習(xí)得農(nóng)村生活的經(jīng)驗(yàn)和智慧、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的知識(shí)與技能，還要培養(yǎng)學(xué)生有能力挖掘和傳承優(yōu)秀鄉(xiāng)土文化。
（作者為安徽省中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系研究中心特約研究員，安慶師范大學(xué)教授）
